Translanguaging and its pedagogical implications have become an intriguing topic (Cenoz & Gorter, 2022). The “Translanguaging Pedagogy” acknowledges the inclusion of languages spoken by bilingual or multilingual as a cohesive and integrated linguistic structure, grounded in the tenets of multilingual ideology and the notion of dynamic bilingualism. In addition to this, based on the studies (Cenoz and Gorter, 2020; García and Wei, 2014), it is evident that TP in educational settings challenge the monolingual viewpoint that separates languages and prioritizes the Target Language (TL) while ignoring other languages spoken in the classroom. In addition to these, translanguaging is an educational strategy that empowers learners to actively participate in the language learning process. Taking these into consideration, the swift advancement of the notion of translanguaging in the field of education can be attributed, primarily, to the recognition that translanguaging naturally takes place among multilingual individuals (Canagarajah, 2011; García & Wei, 2014). Hence, the current research is hoped to contribute to the exploration of the effect of translanguaging assisted feedback (TAF) vs. English focused feedback (EFF) on students’ writing performance in an English as a Foreign Language context. In addition, this book might be used as a guide for teachers who want to give more constructive and effective feedback to their students’ writing papers by including translanguaging feedback to foster cognitive, emotional and social benefits.
Bu bölüm, yayınevinin tanıtım metni temel alınarak yapay zeka ile hazırlanmış bir yorumdur; kitabın doğrulanmış içerik özeti değildir. Eserin türüne göre karakter veya olay örgüsü yorumları geçerli olmayabilir.
Translanguaging in L2 Writing Feedback, yazma becerilerini geliştirmek için translanguaging yaklaşımını benimseyen bir eserdir. Yazarlar, geleneksel yazım öğretim yöntemlerinin ötesine geçerek, öğrencilerin kendi dillerini kullanmalarının sağladığı avantajlara dikkat çekmektedir. Kitap, dil öğrenicilerinin yazma süreçlerinde karşılaştıkları zorlukları, geri bildirim alma yöntemlerini ve çok dilli iletişimin yazma becerilerine etkisini analiz etmektedir. Ayrıca, yazarlar, öğretmenler için yazım geri bildirimini daha etkili hale getirecek stratejiler sunarak, eğitimcilerin uygulamalarını zenginleştirmeyi amaçlamaktadır. Teorik tartışmaların yanı sıra, pratik öneriler ve örneklerle desteklenen bu eser, ikinci dil yazımında translanguaging kavramının nasıl bir değişim yaratabileceğini göstermektedir. Sonuç olarak, kitap, eğitim alanında yenilikçi yaklaşımlar arayan öğretmenler ve akademisyenler için önemli bir kaynak niteliği taşımaktadır.
Bu kitap, ikinci dil yazımında translanguaging uygulamalarını ele almakta ve bu süreçte yazma geri bildirimlerinin önemini vurgulamaktadır. Yazarlar, İngilizce yazım öğretimi konusundaki geleneksel yaklaşımlara alternatif olarak translanguaging kavramını benimseyerek, çok dilli öğrencilerin yazma becerilerini geliştirmeyi hedeflemektedir. Kitap, dil öğrenimi sırasında öğrencilerin kendi dillerini kullanarak daha etkili geri bildirim alabileceklerini savunmakta ve bu durumu destekleyecek teorik ve pratik örnekler sunmaktadır. Böylece, eğitimcilerin ve öğretmenlerin yazım becerilerini geliştirme konusunda yeni perspektifler edinmelerine olanak tanımaktadır.
Bu kitapta karakter analizi yerine, yazarların sunduğu teorik çerçeve ve uygulama önerileri öne çıkmaktadır. Prof. Dr. H. Kübra Er ve Dr. Emel Küçükali, eğitim alanında deneyimli akademisyenler olarak, çok dilli yazım süreçlerini anlamak ve bu süreçte translanguaging'in rolünü araştırmakta oldukça yetkindirler. Yazarlar, kendi akademik deneyimlerini ve araştırmalarını bir araya getirerek, okuyuculara zengin ve uygulanabilir bilgiler sunmaktadır. Bu bağlamda, yazarların karakterleri, akademik derinlikleri ve eğitim alanındaki katkıları ile belirginleşmektedir.
Kitap, dil öğrenme sürecinin psikolojik boyutunu da ele almaktadır. Translanguaging, öğrencilere kendi dillerini kullanma fırsatı tanıyarak, öğrenme sürecinde kendine güven duygusunu artırmakta ve kaygıyı azaltmaktadır. Öğrencilerin kendi kültürel ve dilsel kimliklerini ifade edebilmeleri, onlara psikolojik bir rahatlık sağlarken, yazım süreçlerinde daha özgür ve yaratıcı olmalarına olanak tanımaktadır. Bu durum, dil öğreniminde motivasyonu artırmakta ve derinlemesine öğrenmeyi teşvik etmektedir.
Translanguaging in L2 Writing Feedback, dil öğrenimi ve eğitim felsefesi açısından önemli bir tartışmaya kapı aralamaktadır. Dilin sadece bir iletişim aracı değil, aynı zamanda kimliğin, kültürün ve bireysel deneyimlerin bir yansıması olduğu fikrini savunmaktadır. Yazarlar, eğitimde çok dilli yaklaşımın benimsenmesinin, bireylerin kendi dillerini ve kültürel miraslarını değerli kılacağına inanmakta ve bu durumun eğitimde eşitlik ve adalet anlayışını güçlendireceğini öne sürmektedir.
Bu kitap için yeterli bilgi bulunamadı.
Bir Karakterle Sohbet Et
PREMIUM AIBu kitabın bir karakterinin sesinden cevap alabilirsin — Litopya AI o karakteri canlandırır.
Henüz gönderi yok. İlk paylaşımı sen yap.
İçerik eklemek için giriş yap.
Henüz inceleme yok. İlk yorumu sen yaz.
İçerik eklemek için giriş yap.
Henüz alıntı yok. Sen ilk alıntıyı paylaş.
İçerik eklemek için giriş yap.
Henüz soru yok. İlk soruyu sen sor.
Henüz video yok. İlk videoyu sen yükle.
Prof. Dr. H. Kübra Er'in Litopya kataloğunda bir kitabı bulunuyor: “Translanguaging in L2 Writing Feedback”. Kitap 2024 yılında EĞİTİM YAYINEVİ etiketiyle yayımlandı. 90 sayfa. Kitabın tanıtımından: “Translanguaging and its pedagogical implications have become an intriguing topic (Cenoz & Gorter, 2022). The “Translanguaging Pedagogy” acknowledges the inclusion of languages spoken by bilingual or multilingual as a cohesive and…” Litopya okurları bu kitaba 11 puan bıraktı. Ortalama puanı 10 üzerinden 7.82.
Prof. Dr. H. Kübra Er sayfasının tamamı
